不仅是成功，幸福的人生一样要有较强的抗挫折能力，这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。所以挫折教育也是培养孩子寻找幸福的能力。挫折教育应该从小开始。有的家长意识不到这一点，反而千方百计扫清孩子成长路上的“障碍”。孩子摔倒了，大多数家长的做法是跑过去赶紧扶起来，倘若看到摔破皮或有个包，便心疼得不得了，显露于脸上。孩子本来不想哭的都被家长这幅模样给吓哭了。“摔倒”，这是多么好的挫折教育的机会呀，在哪里摔倒就在哪里爬起来，这是每个孩子本来应该会的，可家长们根本不给孩子自己爬起来的机会。多次摔倒都被扶起后，以后孩子再摔倒就只会等着别人来扶了，丧失了自己爬起来的能力。

　　一个上二年级的小学生，每天晚上被奶奶强迫拉大便，其原因竟然是担心孙子在学校拉大便自己处理不好！一个二年级的学生拉大便后还不会自行处理，我真想不出还有什么事情是他能处理的了！家长在清除孩子前方的障碍时，同时也把孩子的宝贵的学习机会给清除掉了。
　　很多家长说孩子一遇到挫折和困难就哭，比如扣扣子总是扣不上、玩玩具总也插不进、剪纸老是剪不好，碰到这样的挫折的时候，烦躁得不得了。其实遇挫哭闹比不哭闹直接放弃要好，孩子一边哭闹、一边尝试说明他试图克服困难，只是对前方的困难带来的挫败感和无力感感到沮丧和烦躁，此时家长应该接纳孩子的哭闹和烦躁，帮孩子分析和总结失败的原因，耐心等待并鼓励孩子对困难发起“进攻”，直到最终克服困难。孩子在克服困难后会产生成就感和自豪感，感觉到自己的“力量”，并激发下次面对挫折勇于挑战的信心。

　　现在城市家庭的生活条件都比较好了，孩子面对逆境和吃苦的机会相对比较少，但是在日常生活中，“挫折”还是随处可见。作为家长，我们要善于发现日常生活中的教育机会，及时引导。下面罗列几类常见的“挫折”教育良机：
　　1、日常生活环节的挫折。比如刷牙、晾毛巾、穿鞋袜衣服、拉拉链、叠被子的时候遇到的困难。
　　2、游戏、学习时的挫折。比如上文周周拼插积木时遇到的困难。
　　3、与同伴交往时遇到的挫折。比如和同伴发生冲突、或被同伴拒绝。
　　实施挫折教育的时候还需注意几点：

　　1、挫折教育不是“批评”教育，更不是“打骂”教育，须正面鼓励；
　　2、把握“挫折”的度，给孩子一个跳起来可以摘到的桃子，否则过度的挫折会让孩子失去自信；
　　3、不要刻意给孩子制造挫折。利用日常生活中的挫折，顺势而为；
　　4、生活中让孩子做力所能及的事情，因为日常生活环节对于孩子而言处处是挫折，包办代替等于剥夺了孩子面对挫折的机会。此外，生活都不能自理，孩子会有一种无力感，没有足够的信心面对挫折；
　　5、挫折教育是一个长期的过程，不能一僦而就。孩子面对挫折出现哭闹、烦躁甚至放弃的时候，家长要有足够的耐心，平静对待。


日期：2010-1-6 10:14:00

　　培养孩子主动交往的能力
　　周周、乐乐和思思在乐乐家玩，她们一起听着音乐跳舞。周周和乐乐手拉手模仿电视里面跳交谊舞，周周围着乐乐转圈，两个孩子开心得不得了。突然，我发现思思不见了，我问思思妈，思思呢？思思妈起身，原来思思躲在卧室里，撅着嘴、皱着眉，眼泪在眼眶里打转转。我马上意识到是怎么回事了，她一定是觉得周周和乐乐在跳舞，她被排除在外，为此而失落和伤心。外面的欢声笑语不属于她，她一个人躲在这里生闷气呢。我蹲下身来问，思思，是不是你也想跟周周、乐乐一起跳舞呀？思思点点头。我给她打气，那你去找她们呀！思思妈也附和着说，是的，你去找她们玩。思思犹犹豫豫站起身走了出来，很想开口又担心被拒绝的样子，我再次给她打气，你说呀，她们会和你一起玩的。最终思思还是没能说出口。我转而对周周和乐乐说，思思也想和你们一起跳舞，你们愿意吗？周周停下来，拉住思思的手说，来，我们一起来跳舞吧。在周周拉思思手的一瞬间，思思的脸立刻由阴转晴了，三个孩子又玩到了一起。

　　思思在人际交往中缺少一种主动性，看到别人玩到了一起，她觉得自己被孤立了，心里很失落。虽然她很想参与进去，但是鼓不起勇气，等着别人来找她。其实很多孩子都象思思这样，在人际交往中尤其是在一个团体中处于被动地位，不会主动加入其中。
　　我们幼儿园有一个孩子，在家里话很多，和熟悉的小朋友也能玩到一块，但是在幼儿园参加集体活动时就游离于团体之外了。她的状态是在旁边眼巴巴地看着别的孩子玩，眼睛里充满羡慕，但仿佛这一切与她无关，这些快乐和欢笑只是别人的。虽然她对集体活动很有兴趣，但是她不敢加入进来。在幼儿园里，几乎每个班都有这样的孩子，他们并不是特别胆小的那种，但是他们就是比较被动，他们想加入到团体中来，但从来不会主动出击，只是等待别人来邀请他。

　　主动交往是一种能力，尤其是在一个团体中，迅速适应这个团体，和团体中的人保持良好的人际关系，而不是成为团体中一个被忽略的对象，这是一种很重要的能力。很多孩子都缺乏这种能力，究其原因，是因为孩子缺乏一个真实的“社会”，缺乏锻炼的机会。孩子参加团体活动的机会不够。除了幼儿园，孩子在家里很少有机会参与多人的活动，有时就算参与，家长也免不了介入。大多数情况孩子是跟一个或两个同伴玩，甚至一个同伴都没有。而在很多传统幼儿园，老师容易过早介入到孩子当中，比如玩一个游戏，老师会安排张三当什么，李四当什么，王五当什么。孩子只有被动接受的份，没有彼此协商和合作的机会；孩子有冲突，老师唯恐出乱子，立刻过来“调停”......所以，传统幼儿园并不是一个真实的小社会，而是一个有人监督、管理、调停的群体，孩子在这样的群体里，总是“被”安排了，自然无从锻炼其主动性。

　　那么对于孩子来说，怎样的团体才是一个真实的社会？一个自由的、平等的、没有大人介入的团体才是真实的社会。比如很多单位聚会的时候，允许带家属，那么这就是一个很好的机会。大人玩大人的，孩子玩孩子的。大大小小的孩子在一个安全的环境里，打打闹闹、玩耍嬉戏，哭的哭、笑的笑。这就是一个真实的小社会。
　　我就在周围努力地给周周营造一个这样的小社会，我和身边一些熟悉的、开明的家长保持良好的沟通，把我的教育观“灌输”给他们，让他们的教育方式和我保持一致。一有机会就“召集”三四个甚至更多孩子在一起玩，而家长们除非必要，否则不介入到孩子当中。目前周周的主动性还是比较强的。比如在团体当中，周周会主动找别的小朋友玩，跟陌生的小朋友能很快玩到一起。在路上碰到陌生的小朋友，能友好地和别人拉拉手。

　　人是“社会人”，离不开社会交往。一个不够主动的人，就难以获得和别人交流的机会，难以架起发展人际关系的桥梁。因此，培养孩子的社交能力，应该从培养孩子的主动交往能力开始。

日期：2010-1-7 14:41:00

　　周周曾经在拉屎的时候问过我多次，妈妈，为什么我要拉屎呀？我说，因为我们每天都吃饭，饭菜吃到我们的肚子里，慢慢消化，就变成了屎。屎是废物，要拉出来才好，如果不拉出来人就会生病。我还在网上搜索人体内脏器官的图片，对照图片跟周周讲解“消化”的过程。