张教授说：问题的实质不在这里，问题的实质是高校应该走什么样的发展道路。大学的自主性，独立性，大学精神的张扬，教师们的人格独立与思想自由，学生们的自由地选择和发展，这些东西是要比硬件建设不知重要多少倍的问题。高校的权力者们忽视了这一点，他们从自己的政治前途考量，以自己的政绩工程说话。他们以为，建设了一流的大楼，世界一流大学就指日可待。这是当前中国高校发展的一大误区。

　　姚副教授说：其实，政府并没有给高校更多的经费，中国的高校都在贷款搞建设搞发展。有资料说，全国的高校贷款超过2500亿，这样计算的话，绝大部分的高校濒临破产的边缘。高校的超常规发展之后，政府的投资并没有跟上，造成了这样的局面，政府是有责任的。
　　马副教授说：高校是国家的高校，国家不会看着高校负债累累而不管不问，学院的领导不是一再讲话说，贷款，大胆地贷款，早晚国家都会埋单的。我们也相信，国家一定会解决这样的问题的。
　　姚副教授说：痴人说梦。国家要是能解决，早就把教育的经费给提高了，何必还等到今天？国家的投资，就是一块蛋糕，给你切大点，别人就得切小点。国家的工业、农业、国防、科技、基础建设等等，哪一样不是嗷嗷待哺？你教育算老几？老九吧？这么多年没给你多少钱，你不是也熬过来了？
　　李冰说：中国最虚伪的一个口号是，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。看看我们的教育，再看看我们的孩子，现状令人心酸。有一个比喻说得好，雷声大，雨点稀呀！
　　王教授说：还有一个比喻更形象，光抹桌，不上菜。

　　张教授问道：这是什么意思？我没理解，你解释一下。
　　王教授说：就像待客一样，人太多，你又不是重要客人，桌子抹了一遍又一遍，就是不上菜。你只能坐那里傻等，急也没用。
　　大家听之后，都鼓掌叫好：形象！形象！
　　来，干一杯！
　　姚副教授放下杯子，对马副教授说道：我说马副处，这人哪，在哪个位置上，就会有哪样的思维。这就是身不由己呀！我可不是讽刺你，人一旦到了处座的位置上，受到的灌输和约束都是和普通的教师不一样的。
　　马副教授坦然说道：我不是那个意思，要为教学评估唱赞歌。我是想对任何一个事情的评价，都应该是客观的，一分为二的。
　　张教授说：不管他的初衷有多么好，事情走向了它的反面，产生了不好的效果，就应该引起反省，就应该得到修正。一意孤行，就会带来灾难。历史的教训，已经屡见不鲜。

　　李冰说：也有说好的，我在网上看到，学生们对高校的教学评估有积极地反映，他们说，虽然造假，但可以拿到补贴。特别是专家组来学校检查的日子里，饭堂的饭菜可是真好啊，从来没见这样好过，又好有便宜。学生们都很留恋那些日子里的饭菜。
　　张教授说：王教授，你现在想开了吧？你那个小小的委屈算不了什么。在这种喧闹、浮躁、弄虚作假和形式主义的潮流中，谁都轻松不了，谁都可能出现这样或那样的问题，受到这样或那样的委屈。谈笑之间，一挥了之。
　　最后的时候，李冰提高声音说：最近网上有很多关于高校评估的文章和帖子，很有意思。大家有兴趣可以上去看看。
　　这样一帮好朋友，在喝酒散场的时候，难得一次没有人喝醉。一个个都很精神，好像大家不是在喝酒，而是在进行一次丰富的精神会餐，酣畅淋漓之后，心情格外地清爽。
　　（待续）

　　日期：2009-05-15　09:09:28
　　84、
　　王教授把自己心中的那个疙瘩，终于扔了出去，扔在这次朋友们聚餐的酒桌上了。仔细想想，在自己坎坷的一生中，经历的风风雨雨中，这一次还真是个小风波，它的最重要价值在于，给自己提个醒。岁月不饶人哪！喝酒需谨慎。官场的酒、应酬的酒更须谨慎，一不小心就可能落进陷阱。谨慎！谨慎！
　　今天的收获，不在于朋友的酒出气，而是朋友的真情，朋友们思想的丰富性和多元性，给人打开了一片天地，让人的心胸和视野更加充实和开阔了。特别是在你最困难的时候，需要的就是这样的朋友们。
　　谢谢！我的朋友！王教授在心里高兴地念叨了一声。

　　晚上，想起了李冰的提醒，王教授还真是想了解一下高校评估的网上评论，打开了电脑，看到自己的邮箱里有一个邮件。
　　是李冰的一封信：各位朋友：这是我在网上收索到的一篇好文章，发给你们，仅作参考。
　　王教授打开了邮件，文章是一个叫陈键民的大学教授写的：
　　高校评估造假严重
　　5年一轮的高校本科教学评估，已经接近尾声了。这一件发生在中国高等院校里的轰轰烈烈的大事，众说纷纭，莫衷一是。也许，教育部官员们的初衷是好的，为了提高中国高等学校本科教学的质量，进行全国范围内的教学检查与评估。但是，事情发展到今天，已经与美好的初衷越来越背离，评估也越来越变味了。作为一个在高校里工作了30年的教师，也来发表一下自己的看法。

　　一、评估指标，脱离实际
　　现在制订的高校本科教学评估的指标体系，脱离中国高校的实际。中国有北大清华这样的名牌大学，但更多的是地方普通本科院校。评估指标体系不分具体客观情况的一刀切 ，让许多地方普通院校难上作难。例如，具有博士学位的教师占全体教师的比例，许多高校比例不够，就拼命地引进博士，只要是博士，专业对口与否，能力是否胜任，一概招来，非博士不进。前几年在普通院校还凤毛麟角的博士，这几年已经是人头攒动，连办公的职员都是博士了，实属人才浪费。现在高校的行政机构囊肿，处长科长满大楼，教师编制紧缺。一到评估需要计算师生比时，把很多不是教师或者不上课的干部，编造到教师队伍里，甚至还东拼西凑一批所谓的外聘教师，来充当教师数量，应付评估指标。

　　二、上下动员，一起造假
　　评估中的造假，几乎是一个普遍的现象。例如，学生毕业论文中的问题，找来一些硕士、博士修改，包括论文题目、英文摘要、论文格式等，不够五千字的要补充五千，参考文献不够十篇的补够十篇。形式上只要求过关，内容是否恰当，只有鬼知道了。为了应付评估，达不到的指标就只能弄虚作假。连教育部的评审专家们也说，不怕指标数据错，就怕不统一。言意之下，造假的数据指标要造得一致。名牌的高校，这样的问题有，而不会太严重。越是地方性普通高校，弄虚作假越是严重，越是突出。造假去应付评估，也许是出于对自己学校的好意。可是，这样堂而皇之的造假，让教师如何面对学生？让学生如何面对社会？

　　三、教学中心，实属空话
　　现今高等院校的工作重点，并没有真正放在教学工作上，一切为教学为服务，往往成了一句空话。高校的中心工作、关注重点是在学校升格换名、争创一流；是在申报硕士博士点、省里重点、国家重点；是在贷巨款、多圈地，大兴土木形象工程上。校长们大都是全国乃至全世界飞来飞去，忙着国际交流和接轨，忙着创办世界一流大学；忙着和上级主管部门的拉关系、搞项目，送评审、发聘书，请来送去，高朋满座。真正关心教学的人不是很多。

　　四、连年扩招，质量滑坡