我发现这孩子记忆力似乎还不差，二个月前教他的唐诗，讲过的故事，二个月后偶尔问他还能记得一些。这孩子喜欢开口说，乐意展示自己的能力，这也许是他的天赋。他的脑子、手和脚都耐不住寂寞。如果和我在一起，安排他做一些适当的活，比如帮我搬凳子，拿盆子，他都显得很乖。他有思维能力，人家打麻将，他在旁边看，慢慢地认识那些东西。我开始培养他描述事物的能力，逻辑思维能力和跳跃思维能力。讲故事时我会提出很多问题让他回答，讲完故事后如果有时间就让他复述一段。

　　我们院子里的人大多使用《看图识字》来教孩子认字，我认为这种方法对他不大合适，因为他可能很快就能记住图案，但他不一定能认识字。我同事吴芬写字很正楷，那笔划很端庄，又有力，她写出来的字看起来和印刷体差不多。于是，我把鞋盒子剪成小方块，请吴芬在正反两面都写上汉字。慢慢地去教他认，这时我并没有真正让他学文化的想法，完全只是为了打发他闲置的时间去思考，就象给他讲故事一样，他听懂多少是多少。

　　从九月初到十月下旬的这段时间里，我们完全围绕着他在幼儿园的眼泪煞费苦心，识字和读唐诗的学习几乎放弃了，一家人都不开心。当他终于擦干眼泪，那甜美活泼可爱的逗人的笑容重放光彩时，我重新拿出识字卡片来教他认字。我们一起看电视，对于剧情中出现的那些我认为对他来说不健康的、应该遭到唾弃的东西，也会一点一点地加以批判，从而引导他辨别是非，学会谦让。

　　旅游是开阔视野的好途径，我觉得骁从庐山回来后有很大的变化，他的思维越来越宽广，应变能力得到提高。于是我总想寻找机会带他出去玩，只是我们没有钱也没有时间。
　　元月中旬，马总说要找两个人到武汉去买一批办公用品。我不怕手提肩扛的辛苦，带上儿子和刚分到办公室来的大学毕业生小王一起去武汉。这时武汉中山公园增添了许多儿童游玩的项目。对于生活在化工厂这样一个纯生产性单位的孩子来说，那些玩具都象是星外来物，每一种都使人想去感受一下它的神奇。我许诺他每个项目玩一次。我的身体不好，比如象高架览车那些骁儿不能单独玩的东西，我就请小王陪着他玩。

　　我带他出去玩之前和他一起收拾行李，一起数钱。并告诉他，哪些钱是游玩的，哪些钱是吃饭的，哪些钱是买玩具的，哪些钱是厂里买东西的。但如果他特别特别的留恋哪一个游玩项目，我也会批准他再重玩一次。骁儿子也比较知足，即使是离开他特别心爱的东西也只是回头望一望，如果想再来一次，他会关心地问：“妈妈，给我玩的钱还有吗？”如果我摇摇头，他就跟着我走，不会象其他孩子哭哭啼啼赖着不动。

　　“中南商场”是武汉市第一家使用斜拉式载人电梯的商场，在此之前我和孩子都没有乘过这种电梯。这家商场开业也不是很久，斜拉式电梯也是吸引顾客的一个亮点。
　　离开游乐场随着人流我们走进中南商场，电梯前排着长长的队伍，我也不知道乘电梯是否要付费，一手牵着骁儿一手戳着钱，跟随队伍一步一步地向电梯走去（电梯两边分别有人看护，所以刚开始的时候我们认为那是收费员）。
　　我们踏上电梯，加速的惯性在我们毫无准备的前提下使我们的身子往后一仰，我有些惊慌，骁儿嫣然一笑。我们从一楼到二楼，从二楼到三楼。看到自己不用爬楼梯就一级一级地往上升，骁儿余兴未尽。于是用询问的目光看着我说：
　　“妈妈，坐电梯要不要钱呀？”
　　我摇摇头。他兴致勃勃地说：“我们再来一次，好不好？反正不花钱。”

　　我们从楼梯上往下走，再一次坐电梯上二楼。这时他胆大包天地说：“妈妈，你别牵我，我一个人试一试。”
　　“你看清楚，这楼梯也是一级一级的，别踩着红色的道道，那道道是二级台阶的分界线，踩着红线就会摔跤。手要轻轻地扶住栏杆，栏杆是运动的。”我在二楼的平台对着运动的电梯给他讲。然后把他的手放开，一起到三楼。他再次从三楼走到一楼，从一楼乘电梯到三楼。这样往返了三次，看护电梯的工作人员发现这孩子没有大人跟着把他拦了下来。他爬上二楼，从二楼到三楼的电梯没人看护，乘电梯的人也相对少些。他就这样上来下去，下去上来，时而两手叉腰，时而挥手致意，时而跟着电梯往上走，时而回过头去反着走。玩到四点半依依不舍地跟着我走出商场。

　　“妈妈，这个商场叫什么商场？下次也让爸爸来玩一玩好不好？”骁步子往前，扭头看商场。
　　“来，你看看，那上面写着什么？回去以后告诉姐姐，让他们都到这里来坐电梯，他们谁也没有坐过电梯。”我把他拉到门外几米的地方，半蹲着，把“中南商场”四个大字指给他认。
　　“中南”二字在我想象中他一定能认出来，我已用识字卡片教过他也许不下一百次。然而，他真让我失望。这个特别会耍贫嘴，常常出些花里胡哨的点子，逗人捧腹大笑的四岁的孩子，没有把这两个字给读出来！
　　“中南商场。”我一遍一遍地问他，引来了旁边一个小女孩，那女孩才三岁用稚甜稚甜的声音提醒他说。
　　离开中南商场后，我就开始寻思：“是骁儿子笨，还是我的教学方法有问题！”我给他说的东西他似乎能记得，再拿出卡片，他也能认得。用什么方法来教给他“搬家”的本领呢？

　　第三十七章逃学技巧

日期：2010-1-9 16:06:00

　　第三十七章逃学技巧
　　我尝试着对教学方法进行调整，尝试着把整体识字改变成拆分识字，从头再来，不厌其烦，不怕口干舌躁，不追求速度。
　　一天我去大哥家串门，顺手将侄子们的小人书拿回几本。回到家里本想对着小人书给他讲故事，猛然间有了一种灵感：看到了中国文字的特点。
　　“小乖乖，认字不能一扫而过，要观察字的结构。什么是字的结构呢？你看，这个“人”字，它是由一撇一捺组成的。这一撇一捺就是“人”字的结构。”我握着娃娃书去拿笔和纸。
　　“写“人”字的时候要先写撇，再写捺。（我用笔在纸上写出人字）这撇要比捺长一些。不管在什么地方看到这个字都要读：人。不管它是大还是小，大胆地读。”我停下来让他想了想，把写有“人”字的卡片和娃娃书握在手里往下说：
　　“卡片上这个“人”字大，娃娃书上这个“人”字小，但它们的结构都一样。只是卡片上大些，娃娃书上小些而已。
　　那天在武昌看到的“中”字和“南”字，它们的结构也和卡片上的“中”字和“南”字相同，只是大小不同，颜色不同。知道了吗？”
　　他象小鸡啄米般地点头。
　　“来，乖孩子。你现在找一找，看看这本书上有没有“人”字。”我把一本叫《牛氓》的娃娃书递给他。

　　点头归点头，他根本不会找。我们一起翻开第一页，在上面找到了二个，接着翻开第二页，找到了一个。于是，我丢开娃娃书用鼓励的目光打量他说：“骁骁乖，你自己试着慢慢找，好不好？找到了就报告妈妈。”
　　他并不乐意地接过书，象完成必须完成的任务那样慢慢地找，找到了就指给我看。我发现这孩子找到的少，漏掉的多。于是就拿来量衣服的尺子，教他一行一行的找，用手指着一个一个地找。这种学习方法既麻烦又枯燥无味。学了几天，他就不愿意再坚持！