总之，王教授也被感动了。杉杉的出场，让他有些尴尬、有点无地自容的时候，形势却峰回路转，急转直下，发生了意想不到的变化。王教授的感动，是为了杨兰的善良、宽容。为了杉杉的眼泪，更为杉杉稚嫩童声发出的那一声“谢谢”。此时的王教授，如释重负。他感觉到自己心里更加地坦然，更加地自豪。

　　杨兰，杨兰，你没事吧？王教授呼唤着抽泣中的杨兰。
　　（待续）
　　日期：2009-04-11　21:06:53
　　51、
　　第十五章
　　本章的看点提示：一个大学里的教育者，一个向学生传授知识真理的人，怎么可以不知羞耻地、明目张胆地教学生们造假呢？我们站在讲台上，口口声声地教育学生要诚实做人，认真做事，但为什么在生活实践中，却是背道而驰？当我们的教育，在说的和做的、口号和行为、理论和实践总在发生着严重背离的时候，我们是应该为此而感到庆幸呢？还是应该感到悲哀？

　　化学博士李冰，接到了学院迎评办的一个指令，要对一个班级进行实验辅导。系里把这个年级最优秀的学生集中在一个班上，按照专家提出的实验题目、标准和要求，进行事先的演练，以达到最佳的实验效果。
　　李冰却不以为然，不想接受这样的任务。一是有造假嫌疑，二是弄不好就要承担责任，总之，不是一件好事。他找到了系主任，说：这么重要的任务，我怎么能够完成呢？你还是换了别人吧？我怕耽误了学院里的评估大事。
　　薛主任把眼一瞪，不理解地说道：小李呀，你怎么可以这样认识呢？这么光荣而又重要的任务，别人想干还轮不上呢，你怎么可以临阵退却呢？
　　不是我退却，是我的能力不行，我怕完成不了这样的任务。自从我来到学院里以来，还从来没有接受过如此重大的任务。领导能放心吗？
　　这不正说明，关键时候领导是信任你的吗！把这样重大的任务交给你，你一定要努力。
　　不是努力不努力，是能不能胜任的问题。
　　小李呀，这样的实验，对于一个在外国读了博士的你来说，那可是小菜一碟。你不要再推辞了，就这么定了。上头还等着我回话呢！

　　主任，为了大局，你再考虑考虑。
　　学院里已经点名要你出马，就说明你的能力。哎，小李呀，你不是今年要申报副教授职称吗？这不正是一个难得的好机会吗？如果你带出来的学生实验取得了优秀成绩，为学院的迎评工作做出了贡献，对你晋升副教授绝对有好处。
　　一说到自己的副教授职称，像是一下子提醒了李冰。可不是吗？如果我推辞了的话，如果在这次的实验评价中出了问题的话，自己的申报副教授的事一定泡汤。主任的提醒，不是没有道理。牵涉到个人切身利益的问题，必须要认真考虑和认真对待。
　　李冰犹豫了。他对教学评估持有不同意见，对参加这样的活动也颇有微词。但是，胳膊拧不过大腿，他也不敢拿自己的副教授职称开玩笑。从国外回来的同学，有的早已升了教授或者处长什么了，自己至今还是一个讲师，每次同学相聚，说起来各自的发展情况时，李冰就感到脸红。李冰不是不积极上进的人，他在做学问上还是很认真，很努力，只是他不熟悉国内高校职称评审过程中的潜规则，所以，副教授职称依然没有到手。

　　那么，一边是教学评估的弄虚作假，一边是自己的副教授职称，这两者之间成了一种利益交换的关系。不做交换，对自己不利；做了交换，违背意愿。通过左右上下的权衡之后，李冰最后还是决定答应这件事。其实，这样的实验，对他来说，并没有什么难度，只要用心辅导学生就行了。
　　没有接触不知道，一接触才知道这里面还是有不少的好处。学院里明确表示，给参加实验的学生每人一百元的实验补助。如过实验达到优秀的结果，每人再奖励三百元。
　　有学生说，参加实验可从来都没有拿到过实验补助，这可是个好事。
　　三百元的奖励，对于一个学生来说，可不是一个小数目。半个月的生活费就有了着落。有了金钱的刺激，参加实验的学生们一个个跃跃欲试，情绪高涨。金钱是个好东西，它一出现，马上就见效果。
　　其实，按照教学评估的要求，是由专家随机抽取一个教学班的学生，进行某些规定的实验项目，来评价学生的实验水平和实验能力。这样就有了一定的难度，随机抽取一个班的学生，实验水平和能力一定是参差不齐的；随机规定的实验项目，学生们做起来一定有难度，也难免出现错误。这些都会影响到评价的结果。那么，专家为什么没有按照随机的原则，而是事先通知了学院，给了学院准备和应对的时间？

　　这就是另外一个问题了。
　　专家也是人。人情关系就决定了在这个过程中潜规则的通行和效力。听说，来学院评估的专家，都是学院通过某种关系的疏通，点名指定的。在评估专家确定之后，学院的领导又专程登门拜访，带去了精神和物质的问候，进行了面对面的和谐沟通和交流。所以，在原则和通融的边缘上，专家和学院达成了某种默契，做到了心照不宣。
　　李冰制订了一个实验的过程方案，在几个实验的关键部位，都有重要的实验步骤和安排，并提示了实验过程中最容易出现的问题，以及解决问题的方法。他要求学生根据这个方案，在实验室里反复地重复练习，直到学生们熟练自如为止。这样的强化训练，在以往的教学实验中还从来没有过。为了学院教学评估的需要，必须这样做，也必须做好。学院里要的就是这样的结果。

　　李冰还专门设计了几个不同的实验方法，提供给几个头脑清晰、实验能力较强的学生。要求他们根据自己的特点，另辟溪经，在实验过程中采用不同的实验手段和方法，表现出一种与众不同的实验思维，以体现学生的创新思维和创新能力。其实，学生并不具备这样的创新能力，为了教学评估的需要，这样的设计和排练也是必须的。
　　通过四个小时的专门辅导和强化演练，学生们都掌握了，整个实验的过程显得流畅有序，熟练自如。特别是那几个学生的创新实验，给人以耳目新的感觉。
　　到此为止，李冰的任务已经算完成了。就像是一个导演，在排练好了剧目之后，登台演出就是演员的事了。学生们在胸有成竹地等待着专家的检查。
　　事情有时就是这么奇怪。原本自己不愿意做的事情，如今在某种利益的驱动下，不仅做了，还真地挂在了心上。李冰是怕学生的实验评估出现问题，那必定是自己的责任。李冰在心里祈祷着，保佑学生们的实验顺利完成。
　　（待续）
　　日期：2009-04-12　21:04:51

　　52、
　　其实，李冰的担心是多余的。在评估专家的选定之后，学院的工作都做到了前头，功夫下得也很足，一切的结果都是在计划之中的事情了。只需要学院按照程序按部就班地顺利完成就行了。学院的领导是心知肚明的，但是作为一个普通教师，李冰并不知道这里面的关系。
　　检查的那天，专家在学院配备的女秘书的带领下，阔步来到学院的实验室。学生们早已恭候在那里。学生们在一声“起立”的口令声下，齐刷刷地站了起来，非常有礼貌地、异口同声地说道：教授，您好！欢迎您的到来，感谢您的指导。
　　专家对着全班的学生们，微笑地说道：同学们好！我们开始今天的实验吧。
　　专家给了女秘书一个眼色，女秘书拿出一张点名册交给他。专家说：我先点一下名字，也算是认识一下同学们。